لماذا هُمِّشت مادة الإنشاء ؟؟

[عبدالله الغانم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بـلـسـم   .. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..ْ وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته بعد التحيه ..ْ آخي المربي الفاضل // والقدوه الصادق .. حياكِ ربي وبيَّاكِ وجعل الجنة مثواكِ قبل اثنين وعشرين سنه في داخل اسوار المدرسه .. نرى ان مادة الانشاء مادة ( دخيله ) على كوكب اللغه العربيه .! مريع صحيح .! هَ كذاً طُبع في بال الطالبات ..ْ مصيبةٌ وأي مصيبةٍ في حق اللغة العربية؟! سامح الله من كان وراء ذلك في حين اني آنظر اليها [ نقطه ] يصعب ملامستها ..ْ لايعرف قدر الكبارإلا الكبار ولكنها أيتها الفاضلة يسيرةٌ على من يسرها الله عليها وتحتاج لقسطٍ من القراءة وتمرينٍ للقلم مع جُرعةٍ من الجرأة ومجاوزةٍ لكل مثبطٍ ومحطِّم والذي يُعد أصعب العقبات في طريق كل مبدعٍ أومُريدٍ للإبداع ~ يبدو ليّ انها هُمشت لانه يُنظر اليها انها [ منهج ] و لَ مده تنتهي .! ولكنها مهمه كَ آهميه البقيه ..! أحترمُ وجهة نظركِ أيتها الكريمة والنحووالبلاغة وغيرهما مناهج ولم تُهمش آرى من حولي .! من الاطفال .! والكبار آيضاً .! من يصعب عليه ..! ايصال ما في مشاعره بَ سهوله .! يبقون في حاجةٍ لدعمٍ وتشجيع وشجاعة وسيسهل عليهم الأمرولاإخالكِ إلا مُستطيعةٌ ذلك فأنتِ تملكين الأدوات والقدرة ومصداق ذلك ما قرأناه هنا من أسلوبٍ إنشائي مميز وفكرٍ منير مادة الانشاء [ ماده ] ليست لَ مقرر .! بل لحياة طويله آمدها ..ْ صدقتِ وربي يظل الإنسان محتاجاً لها حتى وإن تقدم به العمربل في كثيرٍ من أروقة حياته لعل في عباراتك النصر لها ...ْ هو الرجاء وأسأل الله الإخلاص وأن يتحقق الهدف من الموضوع شكراً لك .. ْ

أبادلكِ الشكر بمثله ودعواتي لكِ
بالتوفيق والستروالعافية ولكِ تقديري

[قلم صريح]

اخوي عبدالله الغانم .. بارك الله فيك على هالطرح الطيب .. و الشكر موصول للأخوات و الأخوان المشاركين..
لكن اللي يقرأ الموضوع و هو خارج السعودية و لا يعرف مايجري داخل مدارسنا يحسدنا على ان المشاكل عندنا تتمحور حول ماذا نُدرّس و ماذا ينقص التعليم من مواد ..
مايدري عن :
الفصل فيه اكثر من اربعين طالب .. ومدارس مستأجره كانت بيوت ثم حوّلت الى مدرسة .. والمدرس نصيبه في عدد الحصص مايمكنه حتى توصيل المعلومة للي في اخر الفصل قبل مايلهث من التعب من اخر حصة
في اليوم .
وحدة من معارفي متقاطة مع زميلاتها علشان يجيبون عمال ينظفون المدرسة من غبار العطلة.
اي إنشأ و اي هدم..

الله يحفظك ..

[أسد نجد]

أخي الكريم ... أشكر لك غيرتك ومشاعرك الصادقه تجاه لغة الضاد...لغة القرآن

ولكن أخي العزيز ... ماذا نقول ؟

هل التهميش لمادة الأنشاء فقط أم لما هو أهم مثل مناهج الدين!!!

أخي الغيور... إن مشروع التغريب في بلدنا بدء بقطف ثماره مع الأسف الشديد

وقد لا حظت أن بعض الأعضاء يضعون اللوم على بعض المدرسين ومدراء المدارس

علما بأن وضع مادة الأنشاء ومواد الدين في آخر الركب ليس بإختيارهم وإنما

فرض عليهم ذلك ...

أخي المجاهد... كثير من أفراد المجتمع وقعوا في فخ الأهتمام باللغة الأنجليزية

وتفضيلها وتقديمها على لغة الضاد...

سواء أثناء حديثهم أو كتاباتهم أو إختيارهم لمدارس أبنائهم.

ونسوا أهمية لغة الضاد... وأنها هي الطريق إلى الفلاح

مرة أخرى أجدد شكري لشخصك الراقي...

واسأل الله العظيم أن يصلح أحوالنا جميعا إنه القادر على ذلك...

[عبدالله الغانم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيصل المرشد   اخوي عبدالله الغانم .. بارك الله فيك على هالطرح الطيب .. و الشكر موصول للأخوات و الأخوان المشاركين.. لكن اللي يقرأ الموضوع و هو خارج السعودية و لا يعرف مايجري داخل مدارسنا يحسدنا على ان المشاكل عندنا تتمحور حول ماذا نُدرّس و ماذا ينقص التعليم من مواد .. مايدري عن : الفصل فيه اكثر من اربعين طالب .. ومدارس مستأجره كانت بيوت ثم حوّلت الى مدرسة .. والمدرس نصيبه في عدد الحصص مايمكنه حتى توصيل المعلومة للي في اخر الفصل قبل مايلهث من التعب من اخر حصة في اليوم . وحدة من معارفي متقاطة مع زميلاتها علشان يجيبون عمال ينظفون المدرسة من غبار العطلة. اي إنشأ و اي هدم.. الله يحفظك ..

أهلاً بك أخي الفاضل
فيصل المرشد

شرُف الموضوع ببصمتك التي خرجتَ بها عن صُلبِهِ

وهو دليل غيرتك وحرصك على وطنك وأبنائه

عزيزي

نعم البيئة التربوية وإعدادها إعداداً سليماً عاملٌ

من عوامل نجاح العملية التربوية وتقبل الطالب لما يُلقى

عليه من معلومات ولكن لايعني التقصيرفي ذلك أن نهمل

الجانب التربوي والتعليمي رأيتُ صورة في أحد بلدان المسلمين

الطلاب يتعلمون في الخلاء تحت شجرة ولايملكون إلاوسائل بدائية

عموماً أشكرلك حضورك وأقدرلك وجهة نظرك

وستظل مادة الإنشاء مهمة

وفقك ربي وتقبل تقديري

[قلم صريح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالله الغانم   أهلاً بك أخي الفاضل فيصل المرشد شرُف الموضوع ببصمتك التي خرجتَ بها عن صُلبِهِ وهو دليل غيرتك وحرصك على وطنك وأبنائه عزيزي نعم البيئة التربوية وإعدادها إعداداً سليماً عاملٌ من عوامل نجاح العملية التربوية وتقبل الطالب لما يُلقى عليه من معلومات ولكن لايعني التقصيرفي ذلك أن نهمل الجانب التربوي والتعليمي رأيتُ صورة في أحد بلدان المسلمين الطلاب يتعلمون في الخلاء تحت شجرة ولايملكون إلاوسائل بدائية عموماً أشكرلك حضورك وأقدرلك وجهة نظرك وستظل مادة الإنشاء مهمة وفقك ربي وتقبل تقديري

نعم مبرر منطقي لا شك
الطالب .. هنا.. يرى المدارس الخاصة التي بجوار مدرسته و عدد الطلاب في الفصل الواحد و الساحة الواسعة لممارسة الرياضة و الجو المريح في المدرسة . و الرحلات الترفيهية و التعليمية .
وهو محروم من اقل درجة من الجو الدراسي المريح

و انت يا اخوي الغالي تستشهد بأنك رأيت صورة ..

شكراً على تعقبك الطيب
الله يحفظك و الأخوات و الإخوان المشاركين

[عبدالله الغانم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أسد نجد   وقد لا حظت أن بعض الأعضاء يضعون اللوم على بعض المدرسين ومدراء المدارس علما بأن وضع مادة الأنشاء ومواد الدين في آخر الركب ليس بإختيارهم وإنما فرض عليهم ذلك ...

أهلاً وسهلاً بك أيها الفاضل
وأشكرلك هذا الحضورالطيب والغيرة المباركة
على لغة الضاد
لعلي أختلف معك فيما أوردت أن مادة الإنشاء
وضعت في آخرالركب فرضاً وليس اختيارا والإدارة
وبعض المعلمين يتحملون جزءاً كبيراً من التهميش الحاصل
لهذه المادة.
بورك فيك وجزيت خيرا

[عبدالله الغانم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيصل المرشد   نعم مبرر منطقي لا شك الطالب .. هنا.. يرى المدارس الخاصة التي بجوار مدرسته و عدد الطلاب في الفصل الواحد و الساحة الواسعة لممارسة الرياضة و الجو المريح في المدرسة . و الرحلات الترفيهية و التعليمية . وهو محروم من اقل درجة من الجو الدراسي المريح و انت يا اخوي الغالي تستشهد بأنك رأيت صورة .. شكراً على تعقبك الطيب الله يحفظك و الأخوات و الإخوان المشاركين

شكراً لك أخي الفاضل
ودمتَ بخيرٍ وعافية

[أبو حمـد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،



والله يعطيك العافية أخي الأديب عبدالله الغانم ،، لهذا الموضوع القيم ،،


وأشكر الأخوة على هذه الرؤى المتعددة ،، والتي لم تترك لي مجال لكلمة أدونها ،، في متصفح أخي الأديب الغالي ،،

ولهذا ،، جادت قريحتي ،، أن أخذ جولة في عدد من المواقع المتخصصة ،، لعلي أخرج بفائدة لطيفة ،، ،، وهذا ما خرجت به ،، لعله ينال رضاكم واستحسانكم ،،



السؤال المطروح كان ،، تتعدد أفرع اللغة العربية في كافة المراحل - ابتدائي ، متوسط ، ثانوي ...- ومن بين تلك المواد مادة التعبير أو الإنشاء .

في أي مرحلة دراسية نطلق على المادة تعبير ،، ومتى نطلق عليها إنشاء ؟

ومالفرق اللغوي بين الكلمتين ؟؟


وقد تعددت الرؤى في هذا الشأن ،، وسأورد ما دار من نقاش ،، للفائدة ،،

------------

ذكر أحد الأخوة جواباً للسؤال السابق ،،

ورد معنى التعبير في بعض المعاجم كالتالي :

1- الإعراب عمّا في النفسَ بالكلام أو الحركات أو قسمات الوجه؛ لا يُحسن التعبير عما يريد قوله. -:

في اللغة : هو مجموعة من الألفاظ يختلف معناها مجتمعة عن مجموع معانيها منفردة؛ إن جاز التعبير، أي إن صح القول / بتعبير آخر، أي بكلام آخر يدل على المعنى نفسه / التعبير الاصطلاحيّ.

2- الصِّيَاغَةُ ذَاتُ نَبْرَةٍ وَدَلاَلَةٍ، العِبَارَةُ.


أما الإنشاء فقد ورد كا التالي :

في الأدب، فنُّ تأليف المعاني وتنسيقها والتعبير عنها وفاقاً لمقتضى الحال؛

صناعة يعلم بها كيفيَّة استنباط المعاني وتأْليفها مع التعبير عنها بكلام يطابق الحال وتدوينها. وصاحبها مُنْشِىءٌ

عند الأُدباء: فن يُعْلم به جَمْع المعاني والتأْليف بينها وتنسيقها ثم التعبير عنها بعباراتٍ أَدبيّة بليغة.

تَأْليفُ تَعابِيرَ لُغَوِيَّةٍ تُعَبِّرُ عَنْ شُعورِ كاتِبِها.


وبناء على ما تقدم فإنني أرى أن التعبير للمراحل للابتدائية ،،

والإنشاء للمرحلة الثانوية ،،

----------

وقال الأخر ،،

الإنشاء : فنّ يُعلم به جمع المعاني والتأليف بينها وتنسيقها ثم التعبير عنها بعبارات أدبية بليغة .

التعبير : هو القالب الذي يصب فيه المرء مالديه من الأفكار والمشاعر بعبارات متناسقة تؤدي إلى وحدة فكرية منتظمة ،،
أو بعبارة أوجز : هو الإفصاح عن الأفكار والمشاعر تحدثا أو كتابة بلغة عربية سليمة .

والمادة تسمى الإنشاء إذا تمعنت التعريف السابق ،،

وإن كان هناك من يسميها التعبير في المرحلة الابتدائية ،، لأن الطالب في الابتدائية غالبا لايحسن جمع المعاني والأفكار والتنسيق فيما بينها وصياغتها صياغة أدبية ،، وإنما هو فقط يفصح عما في داخله من أفكار ومشاعر تحدثا أو كتابة ،، دون جمع وتنسيق وترتيب فيما بينها ،،

---------

وذكر آخر ،،

التعبير قد يأتي بالرمز...أو الحديث أو الضحك...أو البكاء أو أي أسلوب يعبر به المتحدث عن نفسه كتابة أو حديثا..

ولكن الإنشاء...هو أن تشرع في إنشاء موضوع متناسق العبارات بمواصفات فنية وكتابية متميزة .... أن تنشئ مقالا أو مقالة ..أو قصة أو شعرا .. وهو أحد فنون التعبير إن لم يكن مرادفا له ..

-------

وذكر آخر ،،

التعبير هو الإفصاح عما يدور بخلجات النفس من مشاعر ، وبالذهن من معان بأسلوب قريب واضح ،

فكلنا معبرون ، أدباء كنا أم غير ذلك .

فيجب علينا _ نحن المعلمين _ أن نهيئ للتلميذ الفرصة ؛ كي يعبر عن أحاسيسه و أفكاره ، وذلك منذ نعومة أظفاره أي منذ مراحل تعليمه الأولى .


أما الإنشاء فهو الخلق والإبداع والتأليف وتنسيق المعاني والأفكار في قالب أدبي محكم ؛ وبذلك الوصف يكون موهبة لا تكون إلا لذوي القريحة والملكة الأدبية ؛ وعليه فلسنا كلنا بالضرورة منشئين ، وبذلك يناسب هذا النوع مراحل التعليم العليا .



انتهى ،،


---------

وذكر أحدهم ،، أن القرأة والممارسة ،، هما السبيل إلى أمتلاك مفاتيح الإنشاء ،،

وهناكَ طريقة ٌ لطيفة ٌ ، كانَ يصنعها ابنُ الأثير ِ ، وسارَ على طريقتها الرافعيُّ والطنطاويُّ ، وهي أن تأخذَ قطعة ً صغيرة ً ، أو بيتَ شعر ٍ ، وتقرأهُ ، ثمّ تحاولَ أن تعبّرَ عنهُ بعباراتكَ الخاصّةِ بكَ ، وهكذا حتى تحذقَ الكتابة َ ،،


وذكر الآخر ،، أن الإنشاء مهارة توهب للإنسان، ولا يكتسبها الإنسان من قراءة، وأن للموهبة دورا كبيرا في الإنشاء (الإنشاء الأدبي الراقي) ،،

فليس كل إنسان مهما تعلم بقادر على أن يكون أديبا ، ولكنه يستطيع بلا شك أن يعبر ، وأن يطوّر تعبيره.

ولا أحد ينكر أن للتثقيف والتعليم دورا كبيرا في تجويده

[أبو حمـد]

إمتداداً لما ورد في المشاركة السابقة ،،


أعتقد هناك حاجة لتطوير مادة الإنشاء ،، وأسلوب تدريسها ،، بحيث لا تقتصر فقط على تطوير قدرات الطلاب في الكتابة ،، والتعبير عن موضوع معين ،، أو قصة ونحوه ،،


هناك حاجة للإهتمام بتجويد الطلاب التحدث والمخاطبة ،،
وتطوير قدراتهم وأسلوب عرض افكارهم ،، وطريقة ترتيبها ،،
وهناك حاجة لتنمية قدراتهم على الخطابة والإلقاء أمام الطلاب ،،
وتنمية روح الايجاز في التحدث قدر الإمكان بما قل ودل من العبارات ،،
وتنمية واكتشاف مواهبهم الأدبية مثل نضم الشعر وكتابة المقالات ،، وتشجيعهم ،،
وتنمية استخدامهم للأمثال الدارجة وأبيات الشعر ،، فهي تختصر الكثير وتوصل الفكرة بسهولة ،،

اتذكر المدرسين ،، وهم يتفننوا في تعجيز الطلاب في إملاء كتابة كلمات غريبة ،، مثل تلألأ المتلألئون تلألؤاً ،، عبارات وكلمات لا اجيد كتابتها حتى الأن ،، ولم استخدمها في حياتي إلا في حصص مادة الإنشاء تلك ،،

ثم بالنسبة لتطوير أسلوب وقدرات الكتابة ،، يستحسن تخفيف المعلم من الطريقة التقليدية المتبعة ،، تصويب الأخطاء الإملائية ،، ،، تصويبات باللون الأحمر في كل سطر ،، تزركش الصفحات ،،

تصويبات لا يطالعها طالب ولا يلقي لها بال ،، وتسببت في بلادة الشعور ،، لدى الطلاب ،، وتحطيم معنوياتهم ،، فمهما كتب واجتهد لابد من رؤية تلك الزركشات ،،

كان الأولى أن يهتم المعلم بشرح طريقة كتابة كلمات معينة دارجة ،، ويتدرج معهم ،، كلمات دوماً يخطئ الطلاب فيها ،، وضرب أمثلة لهم ،، مثلاً الهمزة واستخداماتها والتاء المربوطة ونحوه ،، وضرب أمثلة من القرآن الكريم ،، وأمثلة من الشعر ،، والأمثال ،، وتنمية قدراتهم في استخدم الفاظ معينة ،، ومتى تستخدم ،، وماذا تعني ،،

ثم يطلب منهم كتابة سطر أو سطرين تتضمن هذه الكلمات المشروحة ،، أما أن يطلب منهم واجب كتابة موضوع من عشرين سطر ،، ثم يعيد الدفتر وهو مزركش باللون الأحمر ،، فكأنك يابو زيد ما غزيت ،،

لتكن مادة الإنشاء ،، مادة العناية بتنمية قدرات واكتشاف مواهب الطلاب ،، تحدثاً وكتابة مقالات ومواضيع ،، وتطوير المواهب الأدبية وقدرات النضم ،، وتعويدهم على مخاطبة الجمهور ،،

شكراً لكم ،،

[عبدالله الغانم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمد ولد أبو حمد   السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،، والله يعطيك العافية أخي الأديب عبدالله الغانم ،، لهذا الموضوع القيم ،، وأشكر الأخوة على هذه الرؤى المتعددة ،، والتي لم تترك لي مجال لكلمة أدونها ،، في متصفح أخي الأديب الغالي ،، ولهذا ،، جادت قريحتي ،، أن أخذ جولة في عدد من المواقع المتخصصة ،، لعلي أخرج بفائدة لطيفة ،، ،، وهذا ما خرجت به ،، لعله ينال رضاكم واستحسانكم ،، السؤال المطروح كان ،، تتعدد أفرع اللغة العربية في كافة المراحل - ابتدائي ، متوسط ، ثانوي ...- ومن بين تلك المواد مادة التعبير أو الإنشاء . في أي مرحلة دراسية نطلق على المادة تعبير ،، ومتى نطلق عليها إنشاء ؟ ومالفرق اللغوي بين الكلمتين ؟؟ وقد تعددت الرؤى في هذا الشأن ،، وسأورد ما دار من نقاش ،، للفائدة ،، ------------ ذكر أحد الأخوة جواباً للسؤال السابق ،، ورد معنى التعبير في بعض المعاجم كالتالي : 1- الإعراب عمّا في النفسَ بالكلام أو الحركات أو قسمات الوجه؛ لا يُحسن التعبير عما يريد قوله. -: في اللغة : هو مجموعة من الألفاظ يختلف معناها مجتمعة عن مجموع معانيها منفردة؛ إن جاز التعبير، أي إن صح القول / بتعبير آخر، أي بكلام آخر يدل على المعنى نفسه / التعبير الاصطلاحيّ. 2- الصِّيَاغَةُ ذَاتُ نَبْرَةٍ وَدَلاَلَةٍ، العِبَارَةُ. أما الإنشاء فقد ورد كا التالي : في الأدب، فنُّ تأليف المعاني وتنسيقها والتعبير عنها وفاقاً لمقتضى الحال؛ صناعة يعلم بها كيفيَّة استنباط المعاني وتأْليفها مع التعبير عنها بكلام يطابق الحال وتدوينها. وصاحبها مُنْشِىءٌ عند الأُدباء: فن يُعْلم به جَمْع المعاني والتأْليف بينها وتنسيقها ثم التعبير عنها بعباراتٍ أَدبيّة بليغة. تَأْليفُ تَعابِيرَ لُغَوِيَّةٍ تُعَبِّرُ عَنْ شُعورِ كاتِبِها. وبناء على ما تقدم فإنني أرى أن التعبير للمراحل للابتدائية ،، والإنشاء للمرحلة الثانوية ،، ---------- وقال الأخر ،، الإنشاء : فنّ يُعلم به جمع المعاني والتأليف بينها وتنسيقها ثم التعبير عنها بعبارات أدبية بليغة . التعبير : هو القالب الذي يصب فيه المرء مالديه من الأفكار والمشاعر بعبارات متناسقة تؤدي إلى وحدة فكرية منتظمة ،، أو بعبارة أوجز : هو الإفصاح عن الأفكار والمشاعر تحدثا أو كتابة بلغة عربية سليمة . والمادة تسمى الإنشاء إذا تمعنت التعريف السابق ،، وإن كان هناك من يسميها التعبير في المرحلة الابتدائية ،، لأن الطالب في الابتدائية غالبا لايحسن جمع المعاني والأفكار والتنسيق فيما بينها وصياغتها صياغة أدبية ،، وإنما هو فقط يفصح عما في داخله من أفكار ومشاعر تحدثا أو كتابة ،، دون جمع وتنسيق وترتيب فيما بينها ،، --------- وذكر آخر ،، التعبير قد يأتي بالرمز...أو الحديث أو الضحك...أو البكاء أو أي أسلوب يعبر به المتحدث عن نفسه كتابة أو حديثا.. ولكن الإنشاء...هو أن تشرع في إنشاء موضوع متناسق العبارات بمواصفات فنية وكتابية متميزة .... أن تنشئ مقالا أو مقالة ..أو قصة أو شعرا .. وهو أحد فنون التعبير إن لم يكن مرادفا له .. ------- وذكر آخر ،، التعبير هو الإفصاح عما يدور بخلجات النفس من مشاعر ، وبالذهن من معان بأسلوب قريب واضح ، فكلنا معبرون ، أدباء كنا أم غير ذلك . فيجب علينا _ نحن المعلمين _ أن نهيئ للتلميذ الفرصة ؛ كي يعبر عن أحاسيسه و أفكاره ، وذلك منذ نعومة أظفاره أي منذ مراحل تعليمه الأولى . أما الإنشاء فهو الخلق والإبداع والتأليف وتنسيق المعاني والأفكار في قالب أدبي محكم ؛ وبذلك الوصف يكون موهبة لا تكون إلا لذوي القريحة والملكة الأدبية ؛ وعليه فلسنا كلنا بالضرورة منشئين ، وبذلك يناسب هذا النوع مراحل التعليم العليا . انتهى ،، --------- وذكر أحدهم ،، أن القرأة والممارسة ،، هما السبيل إلى أمتلاك مفاتيح الإنشاء ،، وهناكَ طريقة ٌ لطيفة ٌ ، كانَ يصنعها ابنُ الأثير ِ ، وسارَ على طريقتها الرافعيُّ والطنطاويُّ ، وهي أن تأخذَ قطعة ً صغيرة ً ، أو بيتَ شعر ٍ ، وتقرأهُ ، ثمّ تحاولَ أن تعبّرَ عنهُ بعباراتكَ الخاصّةِ بكَ ، وهكذا حتى تحذقَ الكتابة َ ،، وذكر الآخر ،، أن الإنشاء مهارة توهب للإنسان، ولا يكتسبها الإنسان من قراءة، وأن للموهبة دورا كبيرا في الإنشاء (الإنشاء الأدبي الراقي) ،، فليس كل إنسان مهما تعلم بقادر على أن يكون أديبا ، ولكنه يستطيع بلا شك أن يعبر ، وأن يطوّر تعبيره. ولا أحد ينكر أن للتثقيف والتعليم دورا كبيرا في تجويده

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياك ربي مشرفنا العزيز وأديبنا القدير
[ حمد ولد أبوحمد]
أُقدرلك لك هذا الجهد الطيب والتقريرالمميز
الذي يحكي حبك لإخوانك وللغة القرآن والحرص
على التعاون معهم للرقي بأساليبهم وكتاباتهم
فكتب الله أجرك وزادك من فضله
تقبل مني كل مودةٍ وامتنان

[شامخة بوجودها]

أستاذنا الفاضل .. عبدالله الغانم ..

أظن ان ما ساهم ايضا في ضعف مادة الانشاء .. هو الاعتماد

على الغير في التعبير.. واستخدام الجاهز من النصوص.. ولعل

أكثر ما ساعدهم فيه هذا الوقت هو تواجد الانترنت.. كخدمة سريعة..

فيبحثون وينقلون..

أظن يا أستاذنا ان انجع وسيلة .. قد تساعد المعلم لاخراج طلابه من هذه

القوقعة التي وضعوا انفسهم فيها .. هي أن يجعل كل مجموعة من

الطلاب .. يكتبوا موضوعاً في ذات الوقت والمجاميع الاخرى تستمع

ومن ثم تناقش .. وبهذا الاسلوب يستطيع الطلاب أن يضيفوا شيئاً

جديداً ويعدلوا من موضوعهم .. ومن ثم وضع الموضوع في لوحة التعابير المميزه..

وفي الحصة القادمة .. يجعل المجموعة الاخرى تبدأ في الكتابة والمجاميع الاخرى

تكتب نقاطاً في ذات الموضوع ومن ثم يناقشون..

أتمنى ان تكون هذه الطريقة فعالة .. وتعطي نتائج جيده ..


وفق الله الجميع .. ودمتَ بخير..

[عبدالله الغانم]

أهلاً بك أخي الأديب المثقف/ حمد
ومرحباً بعودتك وإضافتك المفيدة المثرية

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمد ولد أبو حمد   إمتداداً لما ورد في المشاركة السابقة ،،

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمد ولد أبو حمد   أعتقد هناك حاجة لتطوير مادة الإنشاء ،، وأسلوب تدريسها ،، بحيث لا تقتصر فقط على تطوير قدرات الطلاب في الكتابة ،، والتعبير عن موضوع معين ،، أو قصة ونحوه ،، هناك حاجة للإهتمام بتجويد الطلاب التحدث والمخاطبة ،، وتطوير قدراتهم وأسلوب عرض افكارهم ،، وطريقة ترتيبها ،، وهناك حاجة لتنمية قدراتهم على الخطابة والإلقاء أمام الطلاب ،، وتنمية روح الايجاز في التحدث قدر الإمكان بما قل ودل من العبارات ،، وتنمية واكتشاف مواهبهم الأدبية مثل نضم الشعر وكتابة المقالات ،، وتشجيعهم ،، وتنمية استخدامهم للأمثال الدارجة وأبيات الشعر ،، فهي تختصر الكثير وتوصل الفكرة بسهولة ،، أحسنتَ أيها الفاضل في طرح هذه الأفكار الخلَّاقة ومادة الإنشاء هي البيئة المناسبة لكل هذه الأفكار الجميلة والرؤى المميزة وللأسف أنها حصة واحدة في الأسبوع وهذا من أعراض تهميشها اتذكر المدرسين ،، وهم يتفننوا في تعجيز الطلاب في إملاء كتابة كلمات غريبة ،، مثل تلألأ المتلألئون تلألؤاً ،، عبارات وكلمات لا اجيد كتابتها حتى الأن ،، ولم استخدمها في حياتي إلا في حصص مادة الإنشاء تلك ،، هذا أثرٌ طيبٌ وبقيت ذكرى جميلة لازلت تحتفظ بها وليت المعلمين يفعلون ذلك ويُفعِّلونه ثم بالنسبة لتطوير أسلوب وقدرات الكتابة ،، يستحسن تخفيف المعلم من الطريقة التقليدية المتبعة ،، تصويب الأخطاء الإملائية ،، ،، تصويبات باللون الأحمر في كل سطر ،، تزركش الصفحات ،، تصويبات لا يطالعها طالب ولا يلقي لها بال ،، وتسببت في بلادة الشعور ،، لدى الطلاب ،، وتحطيم معنوياتهم ،، فمهما كتب واجتهد لابد من رؤية تلك الزركشات ،، وجهة نظر أحترمها ولكن دعني أختلف معك هنا أيها القدير هذه الطريقة وإن كانت ستؤثرفي بعض الطلاب ولكنها دافعةٌ لهم لتجويد كتابتهم وتلافي الأخطاء التي وقعوا فيهاخصوصاً إذا أعطى المعلمُ طالبَه فرصةً لإيضاح الأخطاء وتصويبها على مرأى منه ولتعلم أيها الكريم أن الشدة هنا رحمة وهي من الحزم وماضيَّع الطلاب وشوَّه أساليبهم الكتابية بل وكتابتهم الإملائية إلامثل هذا التهاون في هذا الجانب كان الأولى أن يهتم المعلم بشرح طريقة كتابة كلمات معينة دارجة ،، ويتدرج معهم ،، كلمات دوماً يخطئ الطلاب فيها ،، وضرب أمثلة لهم ،، مثلاً الهمزة واستخداماتها والتاء المربوطة ونحوه ،، وضرب أمثلة من القرآن الكريم ،، وأمثلة من الشعر ،، والأمثال ،، وتنمية قدراتهم في استخدم الفاظ معينة ،، ومتى تستخدم ،، وماذا تعني ،، لاأظن أن المعلمين وخاصةً المخلصين يتجاهلون هذه الطريقة ولكن القابلية لدى بعض الطلاب ضعيفة خصوصاً من هم مصابون بالضعف الشديد كتابيا ثم يطلب منهم كتابة سطر أو سطرين تتضمن هذه الكلمات المشروحة ،، أما أن يطلب منهم واجب كتابة موضوع من عشرين سطر ،، ثم يعيد الدفتر وهو مزركش باللون الأحمر ،، فكأنك يابو زيد ما غزيت ،، ذات يومٍ طلبتُ من أحد الطلاب في الصف الثالث الثانوي أن يكتب على السبورة سطراً واحداً بأسلوبه فكتبه وقد كان مكوناً ممايقارب الاثنتي عشرة كلمة وفيها من الأخطاء صياغةً وإملاءً الكثيرفطلبتُ من أحد زملائه تصويب أخطائه فعدل ما استطاع حتى أتيتُ على ستة طلاب ولم ينجحوا للأسف في التصويب الكامل لهذا السطربكلماته المعدودة!! فماقولك حفظك الله؟ لتكن مادة الإنشاء ،، مادة العناية بتنمية قدرات واكتشاف مواهب الطلاب ،، تحدثاً وكتابة مقالات ومواضيع ،، وتطوير المواهب الأدبية وقدرات النضم ،، وتعويدهم على مخاطبة الجمهور ،، شكراً لكم ،،

بورك الفكر وصاحبه والحرف وفارسه

ودمت بخيرٍ وعافية

[عبدالله الغانم]

حياكِ الله أيتها المربية الفاضلة

وأكررشكري لكِ على إثرائكِ الموضوع
بأفكاركِ الخلَّاقة وآرائكِ الطيبة المفيدة
نعم أيتها الكريمة من أسباب الضعف في مادة الإنشاء
الاعتماد على الغيروأتذكرأنه
قد حصل لي موقف طريف في هذا
الشأن حيث كنتُ قد كلفتُ طلابي بكتابة موضوعاً
إنشائياً فجاءني أحدهم وأعرف خطَّه جيداً بموضوعه
والخطُّ مختلف فسألته وطلبتُ منه مصارحتي مَنْ كتب لك؟
فأجاب :ابن الجيران فأعادني هذا الموقف ثمانية عشرعاماً
إبان دراستي في الصف الثاني ابتدائي حيث كان يدرسنا في الكتابة
معلمٌ شديدٌيُكلفنا بكتابة القطعة واجباً منزلياً خمس مرات
وذات يومٍ قضيتُ يومي لعباً حتى إذا حلَّ الليل طلبتُ من والدتي – حفظها الله- أن تفزع لي عندأخي الأكبرليكتب لي
الواجب كي أسلم من الضرب المنتظروفعلاً كتب لي فلم رآه
المعلم كشف الخُطة فضربني وأخي الأكبروالطالب الذي
كتب له ابن الجيران هو ابن هذا المعلم فرويتُ هذا الموقف
للطالب وزملائه وقلتُ له ضاحكاً: هل أفعل معك مثل
مافعل والدك معي ؟فضحك وضحكتُ
أماعن قضية النصوص الجاهزة والتي تُعدُّ الشبكة العنكبوتية
وسيلةً ميسرة لمثل هذه السرقات فحدثي ولاحرج وإني لأعجب
كيف لايستغل الطالب والطالبة هذه الشبكة بمواقعها ومنتدياتها
في تطويرأساليبهم وصقل مهاراتهم؟!!

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شامخة بوجوده   أظن يا أستاذنا ان انجع وسيلة .. قد تساعد المعلم لاخراج طلابه من هذه القوقعة التي وضعوا انفسهم فيها .. هي أن يجعل كل مجموعة من الطلاب .. يكتبوا موضوعاً في ذات الوقت والمجاميع الاخرى تستمع ومن ثم تناقش .. وبهذا الاسلوب يستطيع الطلاب أن يضيفوا شيئاً جديداً ويعدلوا من موضوعهم .. ومن ثم وضع الموضوع في لوحة التعابير المميزه.. وفي الحصة القادمة .. يجعل المجموعة الاخرى تبدأ في الكتابة والمجاميع الاخرى تكتب نقاطاً في ذات الموضوع ومن ثم يناقشون.. أتمنى ان تكون هذه الطريقة فعالة .. وتعطي نتائج جيده ..

هذه الفكرة طيبة وقد جربتُ جزءاً منهاوهو الأول

وللأسف لم ينجح معي حيث تبين لي سلبية هذه الطريقة
والتي تكمن في اعتماد المجموعة على واحدٍ فقط
ولعلي أُجرِّب الجزء المتبقي من الفكرة
بوركتِ وبورك الفكروالحرف
ودمتِ بخيرٍ وعافية
وتقبلي امتناني

[شامخة بوجودها]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالله الغانم   حياكِ الله أيتها المربية الفاضلة وأكررشكري لكِ على إثرائكِ الموضوع بأفكاركِ الخلَّاقة وآرائكِ الطيبة المفيدة نعم أيتها الكريمة من أسباب الضعف في مادة الإنشاء الاعتماد على الغيروأتذكرأنه قد حصل لي موقف طريف في هذا الشأن حيث كنتُ قد كلفتُ طلابي بكتابة موضوعاً إنشائياً فجاءني أحدهم وأعرف خطَّه جيداً بموضوعه والخطُّ مختلف فسألته وطلبتُ منه مصارحتي مَنْ كتب لك؟ فأجاب :ابن الجيران فأعادني هذا الموقف ثمانية عشرعاماً إبان دراستي في الصف الثاني ابتدائي حيث كان يدرسنا في الكتابة معلمٌ شديدٌيُكلفنا بكتابة القطعة واجباً منزلياً خمس مرات وذات يومٍ قضيتُ يومي لعباً حتى إذا حلَّ الليل طلبتُ من والدتي – حفظها الله- أن تفزع لي عندأخي الأكبرليكتب لي الواجب كي أسلم من الضرب المنتظروفعلاً كتب لي فلم رآه المعلم كشف الخُطة فضربني وأخي الأكبروالطالب الذي كتب له ابن الجيران هو ابن هذا المعلم فرويتُ هذا الموقف للطالب وزملائه وقلتُ له ضاحكاً: هل أفعل معك مثل مافعل والدك معي ؟فضحك وضحكتُ أماعن قضية النصوص الجاهزة والتي تُعدُّ الشبكة العنكبوتية وسيلةً ميسرة لمثل هذه السرقات فحدثي ولاحرج وإني لأعجب كيف لايستغل الطالب والطالبة هذه الشبكة بمواقعها ومنتدياتها في تطويرأساليبهم وصقل مهاراتهم؟!! هذه الفكرة طيبة وقد جربتُ جزءاً منهاوهو الأول وللأسف لم ينجح معي حيث تبين لي سلبية هذه الطريقة والتي تكمن في اعتماد المجموعة على واحدٍ فقط ولعلي أُجرِّب الجزء المتبقي من الفكرة بوركتِ وبورك الفكروالحرف ودمتِ بخيرٍ وعافية وتقبلي امتناني

حسناً أخي الكريم .. هل لي أن أقترح عليك هذه الطريقة الرائعة..

وهي ان تستخدم الطريقة التي ذكرت لك سابقاً .. المربعات الاربعة وجعلهم

يكتبون فيها جميعهم بعد أن يرتبوا الادوار فيما بينهم ..( مثلا : الكاتب , المدقق,

من يحسب الوقت, القائد ).. وهكذا ولكنهم يكتبون أفكارهم جميعاً..

هناك طريقة أجمل وأروع.. وهي ( ورقة واحدة ,قلم واحد) فالمجموعة تستخدم

ورقة واحدة تمر على المجموعة والكل يكتب فكرته عن الموضوع واجعلهم يكتبوا

اسماءهم بجانب الفكرة الخاصة بكل شخص.. ثم يبدأو في التوسع في طرحها..

وفقك الله .. ودمت بخير ..

[عبدالله الغانم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شامخة بوجوده   حسناً أخي الكريم .. هل لي أن أقترح عليك هذه الطريقة الرائعة.. وهي ان تستخدم الطريقة التي ذكرت لك سابقاً .. المربعات الاربعة وجعلهم يكتبون فيها جميعهم بعد أن يرتبوا الادوار فيما بينهم ..( مثلا : الكاتب , المدقق, من يحسب الوقت, القائد ).. وهكذا ولكنهم يكتبون أفكارهم جميعاً.. هناك طريقة أجمل وأروع.. وهي ( ورقة واحدة ,قلم واحد) فالمجموعة تستخدم ورقة واحدة تمر على المجموعة والكل يكتب فكرته عن الموضوع واجعلهم يكتبوا اسماءهم بجانب الفكرة الخاصة بكل شخص.. ثم يبدأو في التوسع في طرحها.. وفقك الله .. ودمت بخير ..

فكرةٌ جميلةٌ ومقترحٌ طيب
سآخذه بعين الاعتباربإذن الله
بارك ربي فيكِ ودمتِ ودام قلمكِ معطاءً وفكركِ وضَّاء
لكِ كل الشكر