الرياض : الاحد 26-6-1432هـ العدد 15679
بناء على موافقة المقام السامي وتضم 3 آلاف لوحة
وزير التربية يرعى حفل مسابقة الرياض الدولية الثانية لرسوم الأطفال
الرياض - واس
تحت رعاية صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الاثنين المقبل حفل تكريم الفائزين في مسابقة الرياض الدولية لرسوم الأطفال في دورتها الثانية 2010م (مدينتي .. بعد 50 عاماً)، وتضم قرابة ثلاثة آلاف عمل فني من رسوم الأطفال من عشرين دولة وهي الارجنتين وسريلانكا والبحرين وبنقلاديش والأردن وبروناي وبلغاريا والهند والصين والإمارات ورومانيا وتركيا وكازاخستان ومالطا وتايوان والمدارس العالمية بالمملكة والاكاديميات السعودية في الخارج .وأوضح مدير النشاط الطلابي الدكتور أنور بن عبدالله ابو عباة ان هذه المسابقة تتم اقامتها بناء على موافقة المقام السامي ويشارك بها طلاب وطالبات من جميع دول العالم من الفئة العمرية من 6 إلى 18 سنة. مضيفا ان المسابقة تهدف إلى تعريف أطفال العالم بمبادئ الدين الإسلامي من خلال الموضوعات التي تتناولها المسابقة والتي تهم الإنسانية جمعاء. والتعريف بالمملكة العربية السعودية،مملكة الإنسانية، وبقيمهاوثقافة شعبها، كدولة تدعو للسلام والتعايش والتنمية. والاطلاع على ثقافات أطفال العالم وتوجهاتهم وتطلعاتهم من خلال أعمالهم الفنية المشاركة في المسابقة.وتبادل الخبرة والمهارة العلمية في مجال فنون الطفل والاستفادة بين الطلاب والمختصين. وأردف رئيس قسم النشاط الفني بالإدارة الأستاذ عبدالعزيز الدهاسي أن موضوعات المسابقة لكل دورة تستمد من القضايا الإنسانية العالمية التي تهم كافة شعوب العالم، ويمكن أن يعبر عنها الطفل من خلال لوحته، ففي ظل هذا العالم المتغير، والانفتاح المعرفي في شتى المجالات، شارك مع أطفال العالم، وأطلق لخيالك العنان للتعبير من خلال الرسم.. كيف ستكون مدينتك بعد خمسين عاماً من الآن؟ وتابع الدهاسي: إن قواعد وشروط المسابقة أن يعبر الرسم عن موضوعها. ويمكن أن تكون الرسومات على الورق، بأي نوع من الألوان. ويجب أن تكون مساحة الرسم لا تقل عن 25 × 35 سم ولا تزيد عن 40×50 سم. ويجوز للمشارك أن يقدم 1-3 لوحات.وأكد الدهاسي ان المشاركات في هذه المسابقة تتجاوز الملايين حيث تقوم كل دولة بتعميم المسابقة على جميع طلابها وطالباتها ويقوم الطلاب عادة في درس التربية الفنية (الرسم) بالرسوم في هذا الموضوع وترسل كل عمل واحد من افضل الاعمال لديها، ثم بعد ذلك يقوم كل مكتب للتربية والتعليم بتحكيم اللوحات التي وصلتها من المدارس ويرسل افضل عمل لديه لكل صف دراسي بنين وبنات ثم تحكم ادارات التربية والتعليم الاعمال التي وصلتها من المكاتب وترسل للوزارة افضل اللوحات التي لديها لكل صف دراسي بنين وبنات، هذا على مستوى المملكة. واغلب دول العالم تطبق نفس الامر لاننا نطلب من الدول ان تحكم الاعمال التي لديها وترسل افضل الاعمال. وستتولى لجنة تحكيمية من المملكة تحكيم الخلاصة التي وصلتنا وهي ثلاثة آلاف عمل تعد الأفضل على مستوى دول العالم.
http://www.alriyadh.com/2011/05/29/article636571.html
الوطن : الاحد 26-06-1432هـ العدد :
"هدية سلام" من خادم الحرمين لـ 10 ملايين كشاف بالعالم
جدة: الوطن
قدم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز دعما ماليا ضمن برنامج "هدية السلام" الذي استفاد منه أكثر من 10 ملايين كشاف حول العالم، كما خصص وقفا دائما يعود ريعه لبرامج "السلام" الكشفية العالمية، وتأهيل قياداتها الكشفية. وأعلن وزير التربية والتعليم، رئيس جمعية الكشافة السعودية، الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد العام الماضي، من مدينة بوسطن الأميركية، دعم خادم الحرمين لبرامج السلام الكشفية حول العالم بوقف دائم يخصص ريعه لهذه البرامج وتأهيل قياداتها. وجاء إعلان الأمير فيصل بن عبدالله عن هذا الدعم، خلال مشاركته باسم جمعية الكشافة العربية السعودية، في احتفال الصندوق الكشفي العالمي في بوسطن الأميركية العام الماضي، بحضور ملك السويد الرئيس الفخري للصندوق الكشفي العالمي كارل قوستاف، ورئيس الكشافة الأميركية بوب مازوكا، والأمين العام للمكتب الكشفي العالمي لوك بانيور، ورئيس الصندوق الكشفي العالمي لارز كوليند. وسلم وزير التربية والتعليم قيمة الوقف الذي تبرع به خادم الحرمين الشريفين لدعم برامج السلام، وتأهيل القيادات الكشفية على مستوى العالم، مؤكدا أن هذا الوقف يأتي ضمن أعمال خادم الحرمين لدعم الكشافة العالمية، وكذلك دعمه لبرنامج "هدية السلام" الذي استفاد منه أكثر من 10 ملايين، إضافة إلى مخيم السلام في الجبيل، ومعرض السلام الدولي الكشفي الذي انطلق من الرياض العام قبل الماضي، وطاف العالم باسم خادم الحرمين الشريفين. وأوضح الأمير فيصل، أن الكشافة السعودية ساهمت في تنظيم ورشة عمل مهارات الحوار في المؤتمر الكشفي العالمي بكوريا الجنوبية، وأشاد بخطوات المملكة في تفعيل دور الكشافة، وتميز الكشافة السعودية في خدمة ضيوف الرحمن من مختلف دول العالم، واهتمام خادم الحرمين الشريفين بالكشافة، وحرصه على تواجدها المشرف في كافة الفعاليات. من جانبهم، ثمن مسؤولو الصندوق الكشفي العالمي الدعم الذي قدمه خادم الحرمين خلال فعاليات الإعلان عن الوقف، وبين مدير الصندوق جون قيقان أن دعم خادم الحرمين الشريفين من المبادرات الرائدة في خدمة الكشافة والتقارب بينهم على مستوى العالم، مستعرضا جهود المملكة في رعاية الكشافة العالمية بداية بهدية السلام ومعرض السلام ومخيم السلام في الجبيل. وأشار رئيس الصندوق لارزكولند إلى أن أفضل استثمار في
وقتنا الراهن هو الاستثمار في تاهيل الشباب، وتربيتهم التربية المميزة والشاملة التي تضمن لهم التميز في العمل وخدمة المجتمع.
http://www.alwatan.com.sa/Local/News_Detail.aspx?ArticleID=55887&CategoryID=5
الجزيرة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد 14122
د. السبتي يتفقد مشروع متحف التعليم بالمدينة
المدينة المنورة - مروان قصاص
قام معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد السبتي، بزيارة لمشروع معرض ومتحف التعليم بمنطقة المدينة المنورة بمقر ثانوية طيبة السابق. واطلع الدكتور السبتي خلال الزيارة، على سير العمل في المشروع وأعمال الترميم والتأهيل التي وجه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم بها في زيارة سابقة، كما قام الدكتور سعود الزهراني، مدير عام التربية والتعليم باطلاع معالي النائب على محتويات المتحف وتقديم شرح واف عن عمليات الأرشفة للوثائق والأفلام والصور والمقتنيات والمجموعات الشخصية التي واكبت مراحل تطور التعليم النظامي في المدينة المنورة.
http://www.al-jazirah.com/20110529/ln15d.htm
المدينة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد17567
وفد تربوي يقيم إجراءات دمج قطاعي البنين والبنات بجدة ومكة والطائف
ماجد الشربي - الطائف
بدأ فريق تربوي يضم وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير الدكتور نايف بن هشال الرومي وأمين عام إدارات التربية والتعليم الدكتور راشد الغياض والمستشار بوكالة التخطيط درهم سرار يوم أمس بالوقوف على ما تم إنجازه في عملية توحيد إجراءات العمل في 4إدارات تعليمية صدر قرار وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بتوحيدها أخيرا .وقام الفريق أمس بالوقوف على ما تم إنجازه من إجراءات في عملية توحيد إجراءات العمل في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة ، كما سيقف اليوم على ما تم إنجازه في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة .كما سيقوم الفريق غدا بزيارة للإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف ، وسيقوم يوم السبت القادم بزيارة الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية. ويعقد الفريق في كل إدارة تعليمية لقاءات مع مديري التربية والتعليم وعدد من منسوبي ومنسوبات كل إدارة من أجل الإطلاع على ما تم إنجازه في عملية توحيد الإدارة وسير العمل فيها الإجابة على استفسارات العاملين والعاملات حول آلية توحيد إجراءات العمل وبحث الصعوبات التي قد تواجه بعض الإدارات وكيفية التغلب عليها . وعلى صعيد متصل قال مدير عام التربية والتعليم في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس أن الإدارة قطعت شوطا كبيرا في عملية توحيد إجراءات العمل حيث تم توحيد إدارة الشؤون المالية والإدارية ، وإدارة شؤون المباني ، مشيرا إلى أن لجنة معنية بتطبيق آلية توحيد إجراءات العمل في الإدارات الأخرى وضعت تصورها النهائي لعملية توحيد إجراءات العمل في تلك الإدارات وما سيواكبها من عملية تطبيق الهيكل التنظيمي للإدارة بعد توحيد إجراءات العمل فيها . وأشار أبو رأس إلى أن الإدارة قامت بخطوات إجرائية لتهيئة البنية التحتية لعملية توحيد الإدارات حيث تم تخصيص 3أدوار من المبنى الرئيسي للإدارة للشؤون المالية والإدارية وتم نقل بعض الإدارات الرجالية إلى المباني المساندة مشيرا إلى أنه سيتم بعد إكمال نقل الشؤون الإدارة والمالية إلى مقرها الجديد تسليم مبنى تعليم البنات السابق إلى الإدارات النسائية .
http://www.al-madina.com/node/306383
المدينة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد17567
التربية: تسكين المشرفين وفق التخصصات المتاحة
محمد مغربي – القنفذة
دعت وزارة التربية والتعليم الإدارات التعليمية لتحديث بيانات شاغلي الوظائف التعليمية وفقًا للائحة التشكيلات التربوية الجديدة التي صدرت عن الوزارة مؤخراً. وأبلغ نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن بن معمر أقسام شؤون المعلمين بتعديل بيانات شاغلي الوظائف التعليمية من المكلفين في الإدارات التعليمية وقطاعات الوزارة لتسكين مسميات المشرفين التربويين وفق التخصصات التربوية المتاحة في كل قسم. وكانت الوزارة أصدرت اللائحة لتنظيم عملية الاستعانة بشاغلي الوظائف التعليمية في قطاعات الوزارة وربطها بممارسة شاغلها للأداء التعليمي وفقاً للاحتياج المحتسب للوزارة من المعلمين وتقنين عملية الاستفادة من شاغلي الوظائف التعليمية.
http://www.al-madina.com/node/306308
المدينة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد17567
التربية:80 % من درجات حوافز المعلمين معلقة بمستوى الطلاب
فهد الحمياني - الطائف
حددت وزارة التربية والتعليم 80% من درجات حصول المعلم على الحوافز على الناتج التعليمي ومستوى طلابه في المهارة التي تحددها إدارة المدرسة لعينة عشوائية من الطلابي الذين يدرسهم المعلم، كما وضعت جدولا خاصا للأسبوع السابع عشر من الفصل الدراسي الثاني الذي يبدأ في 9/7/1432هـ لتقديم برامج علاجية للطلاب في المهارات التي لم يتقنوها، وإبلاغ أولياء الأمور لإحضار أبنائهم للدخول في البرامج العلاجية في الأيام المحددة، وتنفيذ برامج إثرائية للطلاب المتقنيين، وتعبئة نموذج التقرير الختامي وفقاً للنموذج المرفق، وإرساله لمركز الإشراف التربوي الذي تتبعه المدرسة ويكون خروج طلاب المدرسة في الأسبوعين الأخيرين ( الخاصة باختبارات التعليم المتوسط والثانوي) الساعة العاشرة (10,00) صباحاً، مع الاستمرار في تفعيل جدول الإشراف اليومي أثناء دخول الطلاب وانصرافهم من المدرسة وإشعار أولياء أمور الطلاب بذلك عبر الوسائل المختلفة، علماً بأن موعد بداية الحصة الأولى السابعة والربع صباحاً وطالبت منسوبي المدرسة فالتقيد بالدوام الرسمي حضوراً وانصرافاً. وأوضحت بأن ضوابط حوافز معلمي الصفوف الأولية هي أن يجمع المعلم بين تدريس مواد اللغة العربية كاملة مع مواد التربية الإسلامية أو جزء منها، وأن يجمع المعلم بين تدريس مادة الرياضيات ومادة العلوم على ألا يقل عدد حصص الرياضيات عن (12 حصة)، ولا يقل نصابه عن (17حصة) وألا تقل درجة المعلم في استمارة الحوافز عن (90) درجة، وتعبئة استمارة الحوافز من قبل مدير المدرسة، واعتمادها من مشرف الصفوف الأولية ليتم تطبيق آلية استمارة الحوافز. وتشمل استمارة التقييم لمنح الحوافز على جودة الناتج التعليمي (مستوى طلابه التحصيلي) بثمانين درجة وقدرة المعلم على رسم البرامج العلاجية وتنفيذها للطلاب الذين لم يحققوا الحد الأدنى من المهارات وإنتاج الوسائل التعليمية واستخدامها والعناية بالتطبيقات، وواجبات التلاميذ، وتفعيل سجل الواجبات، وملف الإنجاز للطالب، والاهتمام بالنمو المعرفي (تبادل الزيارات، حضور الدورات، القراءات الموجهة...) وإلتزامه بالشخصية المثلى والقدوة الحسنة، واستشعار موقف المربي المتسم بالرابطة الأبوية، وظهور الأثر التربوي على الطلاب والاهتمام ببيئة الفصل وحسن إدارته والمحافظة على أوقات الدوام (عدم التأخر، الاصطفاف الصباحي، دخول الحصص)، وتنفيذ توصيات المشرف التربوي وإدارة المدرسة لتحسين الأداء والتعاون مع لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة والاهتمام بالحوافز التشجيعية
للطلاب واستخدام سجلات المتابعة والدقة في التقويم ولكل معيار درجتان يتم رصدهما من قبل مدير المدرسة.
http://www.al-madina.com/node/306304
المدينة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد17567
احتساب راتب المعلمين وفقًا للمباشرة بالمدرسة
فهد الرشيد - الرياض
أكّدت وزارة التربية على احتساب راتب المعلمين الجدد من تاريخ المباشرة في المدرسة وليس من تاريخ صدور قرار التعيين. وأكّدت إدارة شؤون المعلمين بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض انتهاء توجيه المعينين الجدد بشكل مؤقت البالغ وعددهم 862 معلمًا من خريجي كليات المعلمين. ودعا أمس مدير شؤون المعلمين خالد بن علي القحطاني هؤلاء الخريجين المعينين إلى سرعة مراجعة شؤون المعلمين في مبنى الشؤون التعليمية خلف مبنى الإدارة الرئيسي الواقع على شارع الجامعة بالملز. وقال: إن الإدارة قامت بالعمل مباشرة على توجيه هؤلاء الخريجين فور وصول قرار الوزارة بتوجيههم موضحًا أن راتب المعلم سيتم احتسابه فور مباشرته في المدرسة وليس من تاريخ صدور القرار.
http://www.al-madina.com/node/306252
المدينة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد17567
اختبار استثنائي لسد العجز في معلمي الرياضيات والإنجليزية
أمين الحميدي - الطائف
وجّه وكيل وزارة التربية والتعليم الدكتور سعد آل فهيد كافة خريجي الرياضيات واللغة الإنجليزية وكذلك الطلاب المتوقع تخرجهم بنفس التخصص هذا العام إلى المبادرة في التسجيل بالاختبار الاستثاني الذي سيعقده مركز القياس الوطني لسد العجز في هذين التخصصين. ويأتي هذا الطلب من وكيل وزارة التربية والتعليم بناء على الاحتياج المتزايد في تخصص الرياضيات (بنين) للمراحل الدراسية الثلاث وتخصص اللغة الإنجليزية. وأكّد آل فهيد أن الوزارة ومركز القياس الوطني اتفقا على تحديد مواعيد التسجيل لخريجي الرياضيات واللغة الانجليزية على موقعه الإلكتروني www.qeyas.com بداية من أمس على أن يعقد الاختبار في الأسبوع الأخير من شهر رجب المقبل وأشار أنه تم الاتفاق على أن يخصص المركز في هذا الشأن ثلاثة اختبارات مختلفة وهي اختبار (رياضيات ابتدائي متوسط)، وسيكون لخريجي كليات إعداد المعلمين والكليات الجامعية الممتدة منها (تخصص: رياضيات ابتدائي/ مسار رياضيات/ دبلوم تأهيلي مسار رياضيات). واختبار (رياضيات ثانوي)، لخريجي الجامعات المختصين في الرياضيات والمؤهلين لتدريس المرحلة الثانوية. واختبار اللغة الإنجليزية لخريجي كليات إعداد المعلمين والخريجين الجامعيين المؤهلين.
http://www.al-madina.com/node/306251
المدينة :الاحد 26جمادى الآخرة 1432 هـ العدد17567
وزير التربية يكرم مدير مكتب تعليم شرق مكة المكرمة
طالب الذبياني - مكة المكرمة
كرم سمو زير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود مدير مكتب التربية والتعليم بشرق مكة المكرمة د.علي شباب الغامدي بمناسبة انتهاء برنامج السعودية إكسفورد، لتطوير القيادات التربوية التابع لمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم والذي انطلق قبل 8 أشهر في جامعة اكسفورد ببريطانيا. كما وافق سموه على التطبيق الفوري للمشاريع التي عمل عليها الفريق طيلة الـ 8 أشهر بإشراف مباشر من جامعة اكسفورد.
http://www.al-madina.com/node/306257
عكاظ : الاحد 26-06-1432هـ العدد : 3633
التربية تحاصر معلمي الابتدائية المستحقين لحوافز الإجازة بضوابط دقيقة
سعيد الباحص ـ الدمام
وضعت وزارة التربية والتعليم ضوابط ومعايير نهائية ودقيقة لمعلمي المرحلة الابتدائية يمنحون بموجبها حوافز قررتها مسبقا لتمتعهم بإجازتهم السنوية والتي ستبدأ من تاريخ 6/7 /1432. ومن الضوابط التي اعتمدتها في الحوافز أن يجمع المعلم بين تدريس مواد اللغة العربية كاملة مع مواد التربية الإسلامية أو جزء منها، وأن يجمع المعلم بين تدريس مادة الرياضيات ومادة العلوم على ألا تقل حصص مادة الرياضيات عن 12 حصة ولا يقل نصابه عن 17 حصة وألا تقل درجة المعلم في استمارة الحوافز عن تسعين درجة وأن تعبأ من قبل مدير المدرسة وبإشراف مشرفي الصفوف الأولية وتكون تحت مسؤولية المدير بشكل مباشر. وأفردت الوزارة عناصر رئيسية لمعايير الحوافز التي بموجبها يستحق المعلم الإجازة ومن هذه المعايير النظر في جودة الناتج التعليمي ومستوى الطلاب التحصيلي والتي حددت بثمانين نقطة، ورسم البرامج العلاجية وتنفيذها للطلاب الذين لم يحققوا الحد الأدنى من المهارات، وقدرة المعلم على إنتاج الوسائل التعليمية واستخدامها، والعناية بالتطبيقات وواجبات التلاميذ وتفعيل سجل الواجبات وملف الإنجاز للطالب، والاهتمام بالنمو المعرفي وتبادل الزيارات وحضور الدورات ومعرفة القرارات الموجهة، والتزامه بالشخصية المثلى والقدوة الحسنة واستشعار موقف المربي المقسم بالرابطة الأبوية وظهور الأثر التربوي على الطلاب والاهتمام ببيئة العمل وحسن إدارته، والمحافظة على أوقات الدوام وعدم التأخير والاصطفاف الصباحي ودخول الحصص وتنفيذ توصيات المشرف التربوي وإدارة المدرسة وتحسين الأداء والتعاون مع لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة والاهتمام بالحوافز التشجيعية للطلاب واستخدام سجلات المتابعة والدقة في التقويم. وأبانت الوزارة أن آلية التقويم تجرى وفق اختيار عينة عشوائية من الطلاب في كل فصل لا تقل عددها عن ثمانية طلاب يجري عليهم التقييم في كل مادة، وأن يقيم معلم الفصل بتقييم طلابه في مواد القرآن الكريم والقراءة والإملاء والرياضيات وتستخدم أدوات تقييم متنوعة كاختبار تحريري وشفهي وعملي. وأوضحت الوزارة أن مواعيد الإجازة تشتمل على الآتي معلمو الصف الأول الابتدائي المستحقون للحوافز يكون بنهاية دوام يوم الأربعاء 6/7/ 1432 ومعلمو الصف الثاني والثالث المستحقون للحوافز بنهاية دوام يوم الأربعاء الموافق 13/ 7/1432 ومعلمو الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية المستحقون للحوافز إجازاتهم اعتبارا من يوم الأربعاء 20/ 7 / 1432 بينما تبدأ إجازة باقي معلمي المرحلة الابتدائية اعتبارا من نهاية دوام يوم الأربعاء 12/8/1432. وقد وجهت الوزارة تهديدا واضحا وصريحا بعدم التكاسل والتقاعس في إنفاذ برامج هذين الأسبوعين المتبقية وذلك عن طريق تسيير مشرفي الصفوف الأولية والتعليم الأساسي ليقوموا بمهمة متابعة ورصد أداء المعلمين والقيام بالقياس المباشر لمستوى تحصيل الطلاب في المهارات المختلفة والاطلاع على لجنة التوجيه والإرشاد وهي اللجنة المكلفة مباشرة في المدرسة في الإشراف على البرامج ومدى تطبيقها. وقد حددت مدة زمنية لمكوث المعلمين والطلاب في المدرسة خلال هذه الفترة وهي بواقع ساعتين ونصف يوميا بحيث تبدأ بطرح برامج علاجية للطلاب في المهارات التي لم يتقنوها وإبلاغ أولياء الأمور بإحضار أبنائهم وإلزامهم بذلك للدخول في البرامج العلاجية خاصة الأسبوع السابع عشر فيما حددت الأسبوع الثامن عشر كمرحلة لتحليل النتائج الطلابية والاستفادة منه في تصميم برامج علاجية للطلاب المتميزين.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20110529/Con20110529422836.htm
عكاظ : الاحد 26-06-1432هـ العدد : 3633
وفد وزاري يقف على إجراءات الدمج في 4 مناطق تعليمية
عناد العتيبي ــ الطائف
بدأ فريق تربوي رفيع المستوى بالوقوف ميدانيا في أربع إدارات تعليمية بدأت تطبيق عملية توحيد إجراءات العمل بعد قرار الدمج الذي أصدره وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بشأنها مؤخرا. ويضم الفريق وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير الدكتور نايف بن هشال الرومي، أمين عام إدارات التربية والتعليم الدكتور راشد الغياض والمستشار بوكالة التخطيط درهم سرار. اطلع الفريق يوم أمس على ما جرى إنجازه من إجراءات في عملية توحيد إجراءات العمل في الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة جدة، كما سيقف اليوم على المنجز في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة. كما أن الفريق سيزور غدا الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف، فيما يزور السبت القادم الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية. ويعقد الفريق في كل إدارة تعليمية لقاءات مع مديري التربية والتعليم وعدد من منسوبات ومنسوبي كل إدارة من أجل الاطلاع على ما تم إنجازه في عملية توحيد الإدارة وسير العمل فيها والإجابة على استفسارات العاملين والعاملات حول آلية توحيد إجراءات العمل وبحث الصعوبات التي قد تواجه بعض الإدارات وكيفية التغلب عليها. وعلى صعيد متصل، قال مدير عام التربية والتعليم في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس إن الإدارة قطعت شوطا كبيرا في عملية توحيد إجراءات العمل، حيث تم توحيد إدارة الشؤون المالية والإدارية، وإدارة شؤون المباني، مشيرا إلى أن لجنة معنية بتطبيق آلية توحيد إجراءات العمل في الإدارات الأخرى وضعت تصورها النهائي لعملية توحيد إجراءات العمل في تلك الإدارات وما سيواكبها من عملية تطبيق الهيكل التنظيمي للإدارة بعد توحيد إجراءات العمل فيها. وأشار أبو رأس إلى أن الإدارة قامت بخطوات إجرائية لتهيئة البنية التحتية لعملية توحيد الإدارات، حيث تم تخصيص ثلاثة أدوار من المبنى الرئيسي للإدارة للشؤون المالية والإدارية، وتم نقل بعض الإدارات الرجالية إلى المباني المساندة، مشيرا إلى أنه سيتم بعد إكمال نقل الشؤون الإدارية والمالية إلى مقرها الجديد تسليم مبنى تعليم البنات السابق إلى الإدارات النسائية.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20110529/Con20110529422838.htm
عكاظ : الاحد 26-06-1432هـ العدد : 3633
وزير التربية والتعليم يشهد الليلة حفل ختام المناشط الطلابية في جدة
عبد الله الصقير ــ جدة
يشهد الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم اليوم، الحفل الختامي للمناشط الطلابية الذي تنظمه الإدارة العامة للتربية والتعليم في جدة ممثلا في إدارة النشاط الطلابي على مسرح أبرق الرغامة شرقي جدة، بحضور المدير العام للتربية والتعليم في جدة عبدالله الثقفي ومساعديه أحمد الزهراني وكمال الغامدي. وأوضح لـ«عكـاظ» مدير إدارة النشاط الطلابي في جدة أنس أبو داود أن الحفل تتخلله العديد من الفقرات والبرامج والكلمات والأناشيد الطلابية والوطنية بمناسبة ذكرى البيعة لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله الذي يصادف اليوم الأحد، كما سيشاهد وزير التربية والتعليم عمل العرض المسرحي الذي يتم عرضه لأول مرة بعنوان (وجوه)، والذي يتحدث عن وسائل الاتصال الحديثة وأثرها على الشباب من إعداد وتمثيل طلاب نادي المسرح المدرسي في جدة بإشراف وإخراج المشرف التربوي عبدالكريم الكلي مساعد مدير إدارة النشاط الطلابي في جدة. وبين أنس أبو داود أن وزير التربية سيكرم في ختام الحفل الطلاب الحاصلين على المراكز الأولى في المسابقات المحلية، وكذلك تكريم الطلاب الحاصلين على المراكز الأولى في المسابقات الدولية والعالمية، وتكريم بعض المدارس المتميزة في البرامج والأنشطة.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20110529/Con20110529423001.htm
الشرق الاوسط : الاحد 26-06-1432هـ العدد : 11870
دراسة: 92% من السعوديين يعتقدون أن المدارس الأهلية تحابي في إعطاء الدرجات
كشفت أن المدارس الحكومية تقوم على التلقين والطرح التقليدي
مكة المكرمة: طارق الثقفي
كشفت دراسة تربوية أن 92 في المائة من السعوديين يفضلون إلحاق أبنائهم بالمدارس الأهلية، معتقدين أنها تحابي في إعطاء الدرجات، على الرغم من توفيرها بيئة تعليمية فاعلة تحاكي سيكولوجية المتعلم. وقالت منى السديري، أكاديمية بجامعة القصيم ومعدة الدراسة التربوية، إنه على الرغم من مجانية التعليم في السعودية والمستوى التعليمي المميز في البعض منها، فإن الكثير من الأسر السعودية، وحسب استطلاعات عامة، تفضل إلحاق أبنائها بالمدارس الأهلية، ويظل الكثير منهم يتسابقون لحجز أماكن لأبنائهم على الرغم من ارتفاع رسومها، فهم يرون أن المدارس الحكومية لا يمكنها تأهيل الطالب تأهيلا جيدا وتعليمه بشكل كاف, فالصرامة التي تتميز بها هذه المدارس لا يمكنها التغلب على الجوانب السلبية العميقة في عمليتها التربوية, مثل الازدحام الشديد في الفصول الدراسية، مما يعيق عملية التدريس واستيعاب الطلاب وقدرتهم على الفهم والتركيز والتفاعل. وأوضحت السديري أن دراستها كانت ميدانية، وزعت فيها 500 استبانة متفرقة على أولياء أمور، تمخض عنها أن 92 في المائة من السعوديين يعتقدون أن المدارس الأهلية تحابي أبناءهم في الدرجات، وأن 8 في المائة لا يعتقدون ذلك، وأن الأعداد الكبيرة في الفصول الدراسية الحكومية تسبب تجاهل المعلم لعضوية الطلاب الصفية، ومستوى أدائهم والمشكلات التي تعيقهم تعليميا, مبينة أن الاهتمام هنا ينصب فقط على الطلاب المتفوقين وطلاب الصفوف الأمامية والمشاغبين في الصف, وهذا ما يؤثر وبشكل كبير على التعلم لدى الطلاب وتدهور مستواهم بعد ركون المعلم إلى الأسلوب النمطي الروتيني الممل في طرق تدريسه، التي لا تنجب سوى طلاب يعتمدون على قدراتهم العقلية وبعض المعارف التي يتلقوها في مراحل سابقة. وأشارت الباحثة إلى ضعف وسائل وطرق التدريس المتبعة في بعض المدارس الحكومية والقائمة على التلقين والطرح التقليدي الخالي من الإثارة الصفية وعناصر التشويق أثناء سير الدرس المحفزة لدافعية التلاميذ ونشاطهم، التي تمثل أحد أهم الأسباب الدافعة لتفضيل النوع الأهلي من التعليم؛ فبعض المعلمين في المدارس الحكومية يعتمدون طرق تدريسية منفرة للتلاميذ، مع اختلاف التركيز على جوانب الضعف لديهم والإكثار من انتقادهم والاستهزاء بأفكارهم وأقوالهم وأفعالهم وممارسة الضغط النفسي, أو ممارسة عنف بدني باستخدام الضرب - أحيانا - في معاقبة الطلاب في حال تقصيرهم أو صدور سلوك غير تربوي, ويعتبر هذا السلوك سلوكا غير مهني ومؤذيا ومهينا لمشاعر الطالب، مما ينعكس سلبا على تحصيله الدراسي وتفاعله مع زملائه ومعلميه. وأضافت الدراسة أن احتضان هذه المدارس لكمّ هائل من الطلاب ذوي الأعداد الكبيرة يزيد من الهوة بين الطلاب والفروق بينهم، ويسمح بالمزيد من الإشكالات والخلافات والعنف, فمثل هذه التجمعات الكبيرة يقابل الطلاب فيها طلابا آخرين، يشابهونهم في الوضع والخصائص، فتتطور حدة العنف وتتسع, فتأخذ هذه الجماعات حيال العنف شللا وتحالفات تعزز انتماءهم للجماعة وإحساسهم بتقديرهم لذواتهم, خصوصا أن هذه الحاجة تظهر بشكل جلي في المراحل المتوسطة والثانوية, مما يعزز عندهم تلك التوجهات والسلوكيات، فيصبح من الصعب السيطرة عليها في ظل تواجد هذه الأعداد الهائلة، كما أن اهتمام المعلمين بأعداد محددة من الطلاب - كما ذكرنا سابقا - يؤدي إلى إحباط المهمشين وجنوحهم للعنف للتعبير عن تجاهلهم ومدى رفضهم وعدم رضاهم. واستدركت منى السديري حديثها بأن الطالب الاعتيادي غالبا لا يقوم بسلوكيات عنيفة وهذا ما تسعى إليه المدارس الأهلية من حيث تنظيم صفوفها ومحدودية مقاعدها؛ فالأسر التي تفضل إلحاق آبائها بمثل هذه المدارس، على الرغم من تكلفتها العالية، تحقق شيئا مما يطمح إليه المربون تجاه أبنائهم ومستقبلهم, تصبح هذه المدارس الملاذ الآمن للطلاب الذين يخشون أن يعيقهم انخفاض معدلاتهم عن إكمال دراستهم الجامعية, سخاء هذه المدارس في منح طلابها الدرجات يجعلها مطلبا ضروريا لتجاوز الصعوبات الدراسية والرفع من مستواهم دون بذل أي جهد يذكر, بذلك تكون الفرص المتاحة لهم أكبر من الفرص المتاحة لزملائهم في المدارس الحكومية. وناقشت الباحثة رغبة بعض الأهالي الذين يفضلون هذا النوع من المدارس الأهلية، لتميز البعض منها بالقدرة على احتواء أبنائهم، ومساعدتهم في التغلب على الصعوبات التي تواجههم سواء كان ذلك من ناحية دراسية كضعف التحصيل والقدرات العقلية، أو من ناحية السمات الشخصية كالخجل والانطواء والقلق والاضطراب, ومحاولة دمجهم وإشراكهم في العملية التعليمة استنادا إلى الوسائل والتقنيات الحديثة التي تمتلكها هذه المدارس، التي تسهم في رفع أداء طلابها، من خلال أساليب تدريسية ذات نظم حديثة ومتطورة، تتفوق فيها على نظيراتها الحكومية. وأشارت الباحثة، أن الاستبانة كشفت حيزا كبيرا في الفروق الفردية وخلفيات الطلاب الثقافية ومراحلهم العمرية وميولهم المعرفية, كما تتسم هذه المدارس بأن طبيعة المناهج التي تدرس فيها مناهج داعمة للطلاب وتساعد في تقوية مهاراتهم وقدراتهم, كوجود مواد إضافية ولغات أخرى كالإنجليزية والفرنسية, إضافة لبعض المهارات التربوية وبعض الأنشطة الأخرى التي تقوي حصيلتهم المعرفية وتنمي مواهبهم وميولهم واتجاهاتهم..
وأبانت السديري أنه من أكثر ما يميز هذه المدارس - بحسب الدراسة - هو المناخ التربوي الآمن للطلاب بسبب قلة الأعداد الملتحقة بها، وبالتالي القدرة على توجيههم وضبط سلوكهم بالطرق التربوية الصحيحة, ولذلك يفضل الكثير من الأهالي هذا الخيار التربوي لتمكن أبنائهم من الالتحاق بجو تعليمي هادئ خال من المشكلات والتحرشات المؤذية لنفسية الطالب، والمساهمة في تراجع أدائه المدرسي بشكل كبير, فأحد أهم شروط البيئة التعليمة المثالية الصحية هو الأمان النفسي والبدني, وهذا ما قد تحققه المدارس الأهلية. وأوضحت في دراستها أن كثيرا من الأسر تسعى لإلحاق أبنائها بمثل هذه المدارس سعيا لمحاولة تمييزهم, باعتبار أن طلاب المدارس الخاصة يتلقون معاملة متميزة لا يتلقاها طلاب المدارس الحكومية, فالموضوع قد يأخذ أبعادا اجتماعية أكثر منها تعليمية, مما يجعل أسباب الإقبال عليها ذات أبعاد متعددة ومختلفة. واختتمت السديري حديثها بأن البعض يرى أن بعض المدارس الأهلية قائم على الاستغلال المادي للأهالي والسعي وراء المكاسب المادية، بغض النظر عن مستوى الطلاب وأدائهم, فمتى كانت السيولة متوفرة، فإن ذلك يضمن نجاح الطالب وعلو تحصيله , وهذا ما يجعل البعض القليل يرفضها ويقبل على المدارس الحكومية.
http://www.aawsat.com/details.asp?section=4&issueno=11870&article=623970 &feature=
الشرق الاوسط : الاحد 26-06-1432هـ العدد : 11870
استشاريو التربية والتعليم: حددنا سبع مواصفات لمعلم المستقبل.. ونطالب بسلالم وظيفية تنافسية
طالبوا بخفض أنصبة المعلمين والمعلمات من الحصص
مكة المكرمة: طارق الثقفي
كشف قادة المجلس الاستشاري في وزارة التربية والتعليم، عن مهام وتحديد مواصفات معلم المستقبل، مبينين أنه لن يتطور الأداء إلا إذا وجدت معايير لالتحاق المعلمين بمهنة التدريس. وأعلن أعضاء المجالس الاستشارية في ست إدارات تعليم سعودية مختلفة، أنه لن يتطور أداء المعلم ما دامت أنظمة التعليم في أحيان كثيرة لا تمايز بين الجاد والمهمل، وعاجزة عن توفير علاوات وترقيات للمنجز، وجزاءات رادعة للمعطل والمتقاعس، مطالبين بأن تكون هذه المعايير ذات كفاءة عالية على مستوى مؤسسات الإعداد وعلى مستوى جهة الالتحاق. وأضافت اللجنة، في توصية حصلت «الشرق الأوسط» على نسخة منها، أنه لن يتطور أداء التعليم السعودي، ما لم تتحسن إجراءات وأدوات المحاسبية وأن يترتب على هذه المحاسبية، مبادئ الثواب والعقاب، ولن يتطور الأداء في ظل غياب سلالم وظيفية متعددة «نظام رتبي» تسمح بالحراك والتنافسية وتولد الطموح والتمايز بين العاملين. وقال المجلس الاستشاري، إنه يجب أن تتوافر لمعلم المستقبل متطلبات مهنية أهما: خضوع المعلم لمعايير دقيقة عند التحاقه بكليات التربية أو أي مؤسسة إعداد تربوي، وخضوع المعلم لمعايير دقيقة عند التحاقه بمهنة التدريس، بناء نظم عمل واضحة تتحدد فيها حقوق جميع الأطراف ومسؤولياتهم المهنية، بالإضافة إلى إحداث نقلة نوعية في نظم التحفيز والمحاسبة، وتطوير إجراءات تقويم أداء المعلم، وبناء نظام رتبي يكفل حق المجد فيه في الترقي وفقا للأداء المتميز، ناهيك عن توفير التقنيات التعليمية الحديثة التي تتواءم مع عصر التقنية والاتصال، وتوفير التدريب الدوري والتأهيل المستمر وفق احتياجات المعلم واحتياجات التطوير. وحول تحديد مواصفات المدرسة التي سيعمل بها معلم المستقبل، قال المجلس: «أصبحت المدرسة الحديثة توصف بأنها مجتمع صغير وبأنها أحد الأجهزة الاجتماعية التي تعتني بنمو المتعلم وتشكيل ذهنه وشخصيته، واكتسابه عددا من المهارات الميدانية والاجتماعية والشخصية، ويعتاد فيها المتعلمون العمل الجماعي، وتحمل المسؤولية، وهذا بكل أسف لا يبرز كثيرا في مدارسنا». وحول مواصفات المدرسة الحديثة في ظل متغيرات عصر المعرفة وفي ظل تحديات النماء الاجتماعي والوطني، أوضح المجلس أنه يجب أن تكون مدارس متعلمة يوطن فيها التدريب وتتجدد فيها الخبرة. وحول الوصول إلى المدرسة التي يجب أن يعمل فيها معلم المستقبل أوصت اللجنة بإعداد مشروع تتبناه الوزارة أو مشروع تطوير يستهدف تعزيز طرائق التدريس الحديثة المتمحورة حول الطالب وتنميه مهارات المعلمين المرتبطة بتدريس المهارات وتنمية أساليب التفكير والتعلم النشط والتعلم الذاتي، ويكون لهذا المشروع ميزانية كبيرة، وبداية ونهاية محددتان. وطالب المجلس الاستشاري، بالتوجه نحو جعل مدارسنا مدارس متعلمة يوطن فيها التدريب والإشراف وتشجع وتحفز على التنوع والإبداع في تقديم الخدمة التربوية والتعليمية، والعمل على زيادة الميزانيات والمشاريع والبرامج المتعلقة بتحسين البيئة المدرسية؛ لتتوافر فيها مقومات العمل التربوي، وتتوافر فيها الاشتراطات والبرامج الصحية، والتغذية المناسبة، والتجهيزات التعليمية المنسجمة مع المناهج، وتتوافر فيها كذلك المرافق التعليمية التي تساعد على تكوين أجواء تعليمية متنوعة، وتهيئ لممارسة أنشطة حياتية وثقافية ورياضية وفنية تسهم في نمو شخصية المتعلم وتكوين اتجاهاته الإيجابية وتنمية ميوله واهتماماته. وذكر المجلس أن الدوافع التي تدعو إلى تبني توصية في هذا الجانب، هي تذمر جميع المعلمين من النصاب الكامل 24 حصة، وكون هذا العبء لا يتيح فرصة للمعلم لالتقاط نفسه أو الإبداع أو متابعة القصور وتنمية المواهب أو متابعة الأعمال الطلابية على الوجه المطلوب وذلك في ظل يوم دراسي قصير. وأبان: «يميل أكثر المعلمين في ظل هذا العبء إلى الأساليب التقليدية القائمة على جهد المعلم فقط وليس جهد الطلاب، لأنه لا وقت لديه للتخطيط وتنفيذ الأنشطة وتصميم التعليم والتعلم، في كثير من دول العالم المتقدم نصاب المعلم يقل عن نصاب المعلم السعودي». وأوصى المجلس بخفض أنصبة المعلمين والمعلمات من الحصص، على ألا يزيد في المرحلة الابتدائية والمتوسطة عن اثنتين وعشرين حصة (22)، وفي المرحلة الثانوية عن عشرين حصة (20). وحول مصداقية تقويم أداء المعلمين، قال بأن تقويم الوظيفي لأداء المعلمين قد شهد في السنوات الأخيرة ابتعادا واضحا عن المصداقية، فلا يستغرب أن تجد جميع معلمي مدرسة ما قد تحصلوا على 90 فأكثر مع أن أداءهم وأداء طلابهم والتزام بعضهم المهني دون التميز بكثير، وهناك أسباب كثيرة أدت إلى تنامي هذه الظاهرة. ونهج المجلس تنفيذ برامج تدريبية لمديري المدارس في أساليب تقويم المعلمين، وتنفيذ مراجعات تحليل موضوعي لاستمارات المقيِّمين أو عينة منها وتزويدهم بتغذية راجعة حول عملهم التقويمي، ومشاركة أكثر من مقيم للمعلم (المدير/المشرف/المعلم الأول)، بالإضافة لتقويم المعلم لذاته، ربط تقويم أداء الطالب بأداء معلميهم وتجريب أدوات تقويم جديدة تساعد على تقويم حقيقي لأداء المعلم. وعاب المجلس لجوء الكثير من المعلمين إلى الإعداد الكتابي الجاهز، وعزوف معظم المعلمين عن تحضير الدروس، أو تحضيرها بطرق لا تلبي الأهداف التربوية والتعليمية؛ ومن ذلك لجوء بعضهم إلى المكتبات أو المواقع الإلكترونية والنقل منها؛ مما أدى لتدني أدائهم ورتابته وبالتالي تدني مستويات التلاميذ، إعداد دراسة علمية مدعومة من الوزارة يشارك فيها المعلمون بهدف إيجاد الحلول والبدائل المناسبة التي تضمن خططا ملائمة للمواقف التعليمية المختلفة وما بينها من فروق. ووضع المجلس اشتراطات محددة في المباني المدرسية الخاصة بتعليم البنات تراعي وجود أماكن للحضانة، وتوجيه مديرات المدارس بضرورة توفير أماكن خاصة بالحضانة وتجهيزها ترفيهيا. وحول ضعف دافعية المعلمين نحو التدريب، وعزوف كثير من المعلمين عن الالتحاق بالبرامج التدريبية، قال إن كثيرا من مديري المدارس يقاومون البرامج التدريبية الصباحية بسبب اختلال الجدول المدرسي، ولا توجد استحقاقات مالية كافية تدفع المعلمين للتدريب المسائي، التدريب غير مرتبط بالأداء الوظيفي - وفي أحيان كثيرة هو غير مرتبط بفرص الترشيحات للعمل الإداري أو التدريس المسائي أو الإيفاد للعمل بالخارج. واختتمت بالقول: «يتفاوت تطبيق سجل التدريب التراكمي من إدارة لأخرى، موصية بتوطين التدريب، وربطه بالترشيحات الوظيفية المشار
إليها، وتحديث اللوائح المالية والإدارية المتعلقة بالتدريب، وتفعيل سجل بالساعات التدريبية المعتمدة لكل معلم».
http://www.aawsat.com/details.asp?section=4&issueno=11870&article=623972 &feature=
صحيفة اليوم : الاحد 26-6-1432هـ
التربية تعلن شروط الابتعاث الخارجي للمعلمات
فائز التمامي ـ تبوك
اشترطت وزارة التربية والتعليم على ترشيح المعلمات الراغبات الابتعاث للدراسة في الخارج إحضار تعهد خطي من المحرم بأن يرافق الموظفة أثناء فترة ابتعاثها كاملة والإقامة معها في مكان الدراسة، مشددة على ضرورة أن تضاف جميع المعلومات الكاملة عن المحرم وأن يشمل ذلك توقيعه ورقم سجله المدني وعنوانه البريدي ورقم هاتفه. وأكدت ضوابط الترشيح أن تحصل المرشحة على 90 نقطة للماجستير و100 للدكتوراه كحد أدنى من مجموع نقاط المفاضلة، مع استيفاء الشروط والضوابط الواردة كافة في استمارة الترشيح.ونبهت إلى ضرورة أن يكون التخصص المراد دراسته مناسباً للوظيفة التي تشغلها المرشحة أو المكلف عليها رسمياً أو التي يعد للعمل بها، على أن يتم اجتياز المقابلة الشخصية في الوزارة والحصول على الحد الأدنى من درجات الترشيح. و أن يكون آخر مؤهل حصلت عليه المرشحة مسجلاً في مركز المعلومات في وزارة الخدمة المدنية، مع تأكيدها على أهمية ألا يتم رفع طلب أي مرشح لم يسجل مؤهله العلمي لوزارة الخدمة المدنية، وأن تتعهد المرشحة بعدم تقديم طلب نقل من المنطقة، وطلب الترشيح للدراسة في الوقت نفسه، فيما يمكن لها طلب النقل بعد انتهاء المدة المحددة بقرار الابتعاث.وألا تقل خدمات المرشحة عن عامين في الخدمة الحكومية سواء داخل الوزارة أم في جهة حكومية خارج الوزارة، كما أشار إلى أهمية ألا يقل التقدير الدراسي في آخر مؤهل علمي عن جيد، وألا يكون صدر بحق المتقدمة للدراسة حكم تأديبي خلال آخر عامين، مع شرط ألا تكون طرفاً في قضية قائمة، وألا يقل درجة تقدير الأداء الوظيفي عن جيد جداً في آخر عامين. جدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم رفضت رفع طلبات الترشح للدراسة في الخارج لأي مرشحات من تعليم البنات باشرن الدراسة عن طريق إجازة (أمومة، مرضية، رعاية مولود)، مؤكدة بأن مثل هذا النوع من الإجازات ليس مستنداً نظامياً للدراسة، وأنه لا يعتد بمؤهل من حصلت على هذا النوع من الإجازات.
http://www.alyaum.com/News/art/13570.html
صحيفة اليوم : الاحد 26-6-1432هـ
52 صلاحية تمنحها الوزارة لمديري المدارس
صالح المشهور ـ حائل
دشن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل حمد بن منصور العمران أمس وبحضور مدير عام إدارة الإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم الدكتور خالد الخريجي ملتقى ( الآفاق الإستراتيجية للرسالة التربوية في تعليم حائل ـ تنمية وانتماء).ونقل مدير عام الإشراف التربوي بالوزارة الدكتور خالد الخريجي تحيات سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله ونائبي الوزير ووكلاء الوزارة الى العاملين بالملتقى، مشيدا بجهود إدارة التربية والتعليم بحائل. وأكد مدير عام الإشراف على أهمية دور المدرسة في بناء شخصية الإنسان، وقال في هذا الصدد : قدمت وزارة التربية والتعليم مبالغ مالية وصلت إلى ما يقارب ( 800 مليون ريال ) هذا العام لتعزيز دور المدرسة لتنفيذ خططها مع منح مديري المدارس صلاحيات موسعة وصلت الى 52 صلاحية ونتطلع لتعزيزها، مشيدا بالدعم المتواصل الذي تقدمه الحكومة الرشيدة للوزارة ، منوها بمشروع الملك عبد الله ـ حفظه الله ـ لتطوير التعليم وغيره من المشاريع والبرامج التي تنفذها الوزارة، وألقى مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة كلمة رحب خلالها بالحضور وضيوف المنطقة, مثمنا الدعم الكبير الذي تقدمه حكومة خادم الحرمين الشريفين لوزارة التربية والتعليم.
http://www.alyaum.com/News/art/13568.html
29-05-2011, 08:40 AM
العرض العادي
